1.- Categoría: Articulación con el medio 

• Raúl Alexis Carrasco Valdebenito, Liceo Politécnico Pueblo Nuevo, Temuco, Región de La Araucanía: “Más que un proyecto, construimos un modelo educativo con experiencias reales, conectadas con el territorio, la empresa y la educación superior. Nuestro objetivo es ampliar oportunidades para nuestros estudiantes. Cada proyecto expresa esa idea. Este tercer LED consecutivo confirma que esta forma de entender y construir educación es el camino que queremos seguir profundizando”.

 

 

 

 

 

• Katherine Bravo Muñoz, Escuela Especial de Lenguaje Oasis del Saber, Tarapacá, Alto Hospicio: "Mi proyecto ha sido abrir Oasis del Saber a la comunidad y convertir esas redes en experiencias de aprendizaje. Con familias y universidades vinculamos el desarrollo del lenguaje con la ciencia y el cuidado ambiental. Las alianzas forman parte del trabajo pedagógico y permiten que nuestros párvulos aprendan explorando su entorno".

 

 

 

 

 

 

• Carolina Alejandra Guerrero Román, Liceo Bicentenario Padre Alberto Hurtado Cruchaga, Pica, Región de Tarapacá: “Desarrollé una estrategia de articulación que hizo del liceo un puente real con su territorio, conectando a estudiantes con empresas, instituciones públicas y educación superior. El CAE y la mesa intersectorial sostienen formación dual, orientación e inserción laboral, ampliando oportunidades y proyectos de vida”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval. 

 

 

 

 

 

• Luis Paul Zúñiga Contreras, Colegio Metodista Robert Johnson, Alto Hospicio, Región de Tarapacá: “Impulsamos un modelo de gobernanza territorial articulado con el sector público, privado y de educación superior. El proyecto combinó orientación vocacional temprana, preparación académica, mentorías e innovación psicoeducativa, logrando mejoras en retención escolar, titulación técnica y continuidad de estudios de nuestros jóvenes”.

 

 

 

 

 

 

• Joel Andrés Vásquez González, Liceo Industrial de Temuco, Región de La Araucanía: “La visión estratégica es la vinculación entre el liceo con la empresa y los sectores productivos, y que estos sean socios permanentes del proceso formativo de los alumnos a través de su trayectoria por los distintos niveles. Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de aprender directamente de empresarios, ampliando su mirada y proyectos a futuro”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval.  

 

 

 

 

 

• Patricio Andrés Vilches Guerrero, Escuela Básica G-47, Cabildo, Región de Valparaíso: “La inclusión de toda la comunidad campesina de nuestra localidad en nuestros proyectos educativos, sobre todo aquellos ligados al área científica”. 

 

 

 

 

 

 

 

2.- Categoría: Innovación educativa y competencias para el SXXI

• Marcelo Felipe Zúñiga González, Liceo Técnico de San Miguel, RM: “El proyecto transformó jeans en desuso en nuevas prendas mediante upcycling, integrando economía circular, creatividad y aprendizaje basado en proyectos. Las estudiantes diseñaron, confeccionaron y presentaron sus creaciones en un ‘Desfile de Moda’, desarrollando pensamiento crítico, colaboración, creatividad y resolución de problemas, junto con aprendizajes técnicos y de otras asignaturas”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval. 

 

 

 

 

 

• Marianella del Pilar Segovia Villarroel, Liceo Eleuterio Ramírez Molina, Calama, Región de Antofagasta: “Nuestro proyecto transformó la cultura educativa mediante Comunidades de Aprendizaje Profesional, pasantías con certificación y talleres tecnológicos. Integramos bienestar, innovación y ciudadanía digital, fortaleciendo las capacidades docentes y competencias de nuestros estudiantes, para prepararlos con confianza para los desafíos de su futuro laboral y educativo”.

 

 

 

 

 

• María Elena Fernández Paredes, Escuela Emilia Lascar, Peñaflor, RM: “Emilia TV democratizó el acceso digital y transformó la tecnología en aprendizaje. Equipamos el 100% de las salas y dotamos a docentes de conectividad y soporte técnico. El proyecto fortaleció los aprendizajes, la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y colaboración, aumentando la participación y autonomía de los estudiantes y logrando reconocimiento internacional”.

 

 

 

 

 

• Jorge Leonel Ruff Faundes, Colegio Bicentenario Louis Pasteur, Traiguén, Región de La Araucanía: “El Colegio Bicentenario Louis Pasteur dispone de tecnología educativa 1:1 desde parvulario hasta cuarto medio, internet de nivel industrial, pantallas interactivas y sistemas de audio omnidireccional en todas las salas. Su uso es controlado, sin acceso a redes sociales. Docentes y funcionarios cuentan con las habilidades necesarias y existe un Plan Digital anual”.

 

 

 

 

 

 

• Daniel Gustavo Almonte Puentes, Colegio Bicentenario Padre Alberto Hurtado, Chillán, Región de Ñuble: “La educación debe responder a los intereses y talentos de los estudiantes, fortaleciendo su motivación y pertenencia mediante aulas abiertas de música y ciencias, orquesta de más de 100 niños, coro e instrumental. Se promueve el plurilingüismo con alemán, chino, francés e inglés, intercambios y pasantías internacionales, junto al pensamiento crítico, educación emocional y financiera”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval. 

 

 

 

 

 

• Marcela Paz Martínez Garrido, Liceo Técnico Bicentenario Felisa Clara Tolup Zeiman, San Fernando, Región de O’Higgins: “Un modelo de gestión pedagógica que articula protagonismo estudiantil (ABP, design thinking, desafíos reales con empresas), un ecosistema de certificaciones que asegura entre 14 y 15 por estudiante en el ciclo, integración transversal de habilidades del siglo XXI y una cultura de mejora docente basada en evidencia y alianzas con seis instituciones de educación superior”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval.

 

 

 

 

 

3.- Categoría: Aprendizajes base y resultados académicos 

• Evelyn Sugheil Villalobos Carvajal, Colegio Bicentenario Victoria Prieto, Santiago, RM: “Transformamos la escuela desde un liderazgo pedagógico basado en evidencia: altas expectativas, análisis de datos y liderazgo distribuido. Estas prácticas han fortalecido los aprendizajes y la asistencia, logrando mejoras sostenidas en resultados educativos y mayores oportunidades para todos”.

 

 

 

 

 

 

• Matías Andrés Tapia Serrano, Escuela Particular Luis García de la Huerta, Peumo, Región de O’Higgins: “Implementamos programas institucionales de lectura-escritura y cálculo mental para asegurar competencias esenciales por nivel, y consolidamos la mentoría 2026 basada en evidencia y colaboración docente para ciclos de mejora y práctica en aula”.

 

 

 

 

 

 

 

• Alejandra Brevis Antúnez, Escuela Capitán Juan Ladrillero, Puerto Natales, Región de Magallanes: “El proceso comenzó con un análisis para identificar indicadores descendidos en Lenguaje y Matemática. Se implementaron capacitaciones, acompañamiento al aula y trabajo colaborativo con estrategias y seguimiento centrados en estos aprendizajes y fuerte énfasis en retroalimentación”.

 

 

 

 

 

 

• Cristian Alexis Acuña Mieres, Liceo La Asunción, Talcahuano, Región del Biobío: “El proyecto se basa en un trabajo sistemático y transversal del dominio lector, con estrategias comunes desde los primeros niveles y trabajo colaborativo docente. Se evalúa durante el año y sus resultados se informan individualmente a los apoderados, con orientaciones para apoyar en casa. Esto ha permitido sostener resultados SIMCE sobre 290 puntos, alcanzando 313”.

 

 

 

 

 

 

• Ximena Soledad Carrasco Núñez, Colegio San Joaquín, Renca, RM: “Mi proyecto ganador se basa en construir e instalar una cultura de altas expectativas en lo formativo y académico en profesores y estudiantes. Técnicamente, se sustenta en un modelo en el que todas las decisiones se toman a partir del análisis riguroso de datos, la observación sistemática y la retroalimentación de clases, garantizando así una mejora educativa continua”. Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval. 

 

 

 

 

 

• Yoice Tatiana Orellana Guzmán, Liceo Nacional Bicentenario de Excelencia de San Bernardo, RM: “Excelencia basada en altas expectativas, equidad y justicia social, involucrando a toda la comunidad. Nivelamos y volvemos a enseñar aprendizajes para reducir brechas, fortalecemos el pensamiento matemático, la argumentación y RICE, y promovemos el trabajo colaborativo docente mediante ABP-ADECO y noticing".

 

 

 

 

 

4.- Categoría: Educación inicial 

• Paola Andrea Torres Díaz, Jardín Infantil y Sala Cuna Sembrando Futuro, Cerro Navia, RM: “Motivamos a la comunidad educativa a cuidar el medio ambiente mediante educación ambiental, sustentabilidad y reciclaje. Junto con el Centro de Adultos Mayores ‘Las Hormiguitas’ y la Municipalidad de Cerro Navia, desarrollamos un huerto con camas de cultivo, invernadero, almácigos, deshidratador y vermicompostera".

 

 

 

 

 

 

• Nicole Escudero Forne, Jardín Infantil Ernesto Pinto Lagarrigue, Puente Alto, RM: “La biblioteca familiar, como estrategia permanente, amplía las oportunidades de aprendizaje y fortalece el lenguaje desde la primera infancia. Entre octubre de 2024 y mayo de 2026 registró 1.614 préstamos, promoviendo el acceso equitativo a libros y la participación familiar como mediadora del aprendizaje. Favoreció vocabulario, expresión oral, comprensión y vínculos afectivos”.

 

 

 

 

 

• Daniela Morales Muñoz, Sala Cuna Rayitos de Sol, San Joaquín, RM: “Esta iniciativa demuestra que es posible desarrollar una educación transformadora y de calidad en un contexto penitenciario. Mediante un proyecto basado en educación emocional, protagonismo infantil, participación de apoderadas y trabajo en red, convertimos la sala cuna en un espacio de derechos, participación y oportunidades, muy valorado por la comunidad”.

 

 

 

 

 

• Martita Gissella Roa Durán, Jardín Infantil Rayün, Temuco, Región de La Araucanía: “Un liderazgo pedagógico movilizador que ha transformado sistemáticamente las prácticas del jardín infantil, poniendo al centro el bienestar, la inclusión y el desarrollo integral de niños y niñas. A través del juego, educación socioemocional, literatura y experiencias innovadoras, hemos generado aprendizajes profundos, participación activa y mejores oportunidades educativas".

 

 

 

 

 

• Olivia Alida Oyanader Morales, Jardín Infantil y Sala Cuna Estación de Luz, Villarrica, Región de La Araucanía: “Mi proyecto fortaleció el PEI del Jardín Estación de Luz mediante un trabajo colaborativo centrado en la niñez, familias, equipo y comunidad. Impulsamos el Plan de Matrícula y Asistencia 2026, el fomento del lenguaje, la educación ambiental y el desarrollo profesional del equipo. Una gestión integral y artística que busca ofrecer una educación inclusiva y de calidad”.

 

 

 

 

 

• Karen Andrea Navarro Veragua, Jardín Infantil Los Pequeños Navegantes, Antofagasta, Región de Antofagasta: “Mi proyecto educativo se basa en una educación transformadora, inclusiva y centrada en los niños. Hemos fortalecido el trabajo con las familias, el desarrollo de los equipos y las redes con la comunidad, convirtiendo los desafíos de nuestro contexto en oportunidades de aprendizaje y futuro”.

 

 

 

 

 

5.- Categoría: Convivencia e inclusión 

• Pedro Javier Ibáñez Orellana, Escuela Básica Santa Elena, Quirihue, Región de Ñuble: “El proyecto se implementó en un contexto rural multigrado y de alta diversidad (69% PIE) con estrategias, tales como: ‘Café Psicosocial’, ‘Tejiendo Vínculos’, entre otras. Esto fortaleció la contención emocional y el vínculo escuela-familia (90% participación), impulsando mejoras continuas por tres años en los IDPS de Convivencia SIMCE”. 

 

 

 

 

 

 

• Cristián Danilo Araya Salinas, Liceo de Adultos Herbert Vargas Wallis, Santiago, RM: “La propuesta aborda el bienestar desde un enfoque integral, articulando bienestar e inclusión como dimensiones de la convivencia educativa. El proyecto vincula la Convivencia Escolar con el Plan de Autocuidado del Equipo Educativo, fortaleciendo vínculos, participación y factores protectores, entendiendo que cuidar a quienes enseñan es clave para sostener el derecho a la educación”.

 

 

 

 

 

• Evelyn Paola Pérez Rojas, Colegio Pablo Neruda, Valparaíso, Región de Valparaíso: “El proyecto con que gané el Premio LED contempla dos ejes: el Plan de Formación de Mediadores para la resolución pacífica de conflictos y el REDI (Refugio de la Diversidad), un espacio permanente de participación, en el que los estudiantes definen temáticas, construyen normas de convivencia y desarrollan actividades de respeto, inclusión y diversidad”.

 

 

 

 

 

 

• Danitza Alejandra Correa Vargas, Escuela Elba Ojeda Gómez de Río Seco, Punta Arenas, Región de Magallanes: "Transformamos la convivencia e inclusión en un modelo preventivo y basado en evidencia, articulando Escuela Total, Comunidades de Aprendizaje, PIE, sociometrías, liderazgo estudiantil y familias. Esta gestión instaló una cultura de bienestar e inclusión, respaldada por destacados resultados SIMCE y DIA y reconocimientos nacionales".

 

 

 

 

 

 

• María Olga Lagos Gana, Colegio San Lucas, Lo Espejo, RM: "En el San Lucas transformamos la convivencia desde una lógica reactiva a una cultura preventiva y comunitaria. El cambio se construyó fortaleciendo el vínculo, incorporando a las familias, desarrollando el aprendizaje socioemocional y formando el carácter de nuestros estudiantes, para que toda la comunidad avance unida, con propósito y altas expectativas". Este colegio forma parte de la RED Irarrázaval. 

 

 

 

 

 

• Francisco Javier Puebla Aguilera, Escuela 21 de Mayo, San Felipe, Región de Valparaíso: "Nuestro proyecto educativo pone el bienestar de estudiantes, docentes y asistentes en el centro. Implementamos un sistema de gestión del clima escolar basado en evidencias, con protocolos y acciones preventivas de salud mental, mitigación del desgaste docente y diagnósticos participativos. Promovemos un modelo socioemocional que fortalece la seguridad emocional y psicológica de toda la comunidad".