La velocidad con que cambian las tecnologías y los procesos productivos plantea un desafío permanente a la educación técnico-profesional: formar jóvenes con competencias pertinentes para una industria que evoluciona más rápido que los programas y el equipamiento de muchos establecimientos. Para Jorge Guzmán, de SMC Corporation Chile (empresa de automatización industrial), avanzar hacia estándares internacionales exige reducir esa distancia entre lo que ocurre en los liceos y lo que hoy demanda el mundo productivo.

En esta conversación, Guzmán destaca la necesidad de construir alianzas estables entre empresas y establecimientos, fortalecer las experiencias de formación dual y ampliar las certificaciones reconocidas por la industria. Junto con una buena base técnica, subraya una competencia especialmente relevante para el futuro laboral: la capacidad de aprender de manera autónoma y continuar actualizándose a lo largo de la trayectoria profesional.

-Desde la experiencia de SMC, ¿qué caracteriza a una formación técnico-profesional de estándar internacional y qué brechas observa todavía en Chile para avanzar hacia ese nivel?

-En los países desarrollados, la formación técnico-profesional está muy ligada a las necesidades de la industria. Los perfiles de egreso se actualizan con rapidez y las nuevas tecnologías se incorporan a la formación cuando todavía son nuevas. En Chile, en cambio, ese camino es más lento. Lo vemos en terreno: hay talleres que enseñan con equipamiento de generaciones anteriores al que hoy opera en planta y docentes que llevan años sin entrar a un proceso productivo. Mientras esa distancia no se acorte, se resienten tanto la productividad como la empleabilidad de los egresados.

-La vinculación entre empresas y establecimientos TP suele plantearse como una condición fundamental para mejorar la pertinencia de la formación. ¿Cómo debería construirse una relación empresa-escuela que vaya más allá de prácticas puntuales y se transforme en una alianza permanente?

-La relación tiene que ser permanente y no limitarse a una actividad al año. Las pasantías de docentes en empresas son clave, porque permiten que el profesor vea directamente las tecnologías y los estándares con los que después va a trabajar en el taller. Con los estudiantes ocurre algo parecido: cuando visitan una planta, entienden para qué sirve lo que están aprendiendo. Para que esto se repita generación tras generación, se necesita confianza y un vínculo frecuente entre la empresa y el establecimiento. En SMC Chile lo hemos impulsado con fuerza, con la convicción de nuestro gerente, Miguel Dávalos, de que sin una buena educación técnica Chile no sube su productividad.

"En los países desarrollados, la formación técnico-profesional está muy ligada a las necesidades de la industria. En Chile, en cambio, ese camino es más lento. Lo vemos en terreno: hay talleres que enseñan con equipamiento de generaciones anteriores al que hoy opera en planta y docentes que llevan años sin entrar a un proceso productivo". - Jorge Guzmán.

-¿Qué aprendizajes dejan las experiencias internacionales de formación dual? ¿Qué condiciones deben existir tanto en la empresa como en el establecimiento para que esta modalidad tenga un impacto real en el aprendizaje de los estudiantes?

-Donde el sistema dual funciona, como ocurre en parte de Europa, la empresa tiene responsabilidades formativas definidas. La empresa y el establecimiento trabajan con un mismo plan de aprendizaje y evalúan en conjunto. En SMC incorporamos la formación dual porque le sirve tanto al estudiante como al establecimiento: el joven vuelve con prácticas y formas de trabajo que después traspasa a sus profesores y compañeros. La condición de fondo es que participe realmente en los procesos productivos, con un tutor que lo acompañe, y que desde el colegio exista un docente que haga un seguimiento real. Así, el estudiante gana competencia técnica y, al mismo tiempo, autonomía, responsabilidad y trabajo en equipo.

-¿Qué importancia tienen las certificaciones de competencias y los estándares reconocidos por la industria para mejorar la formación de los estudiantes TP? ¿Pueden convertirse también en una herramienta para favorecer su movilidad y empleabilidad?

-Una certificación diferencia al estudiante cuando busca su práctica o su primer trabajo, porque acredita algo concreto que la industria reconoce. Desde 2021 certificamos estudiantes en neumática y electroneumática, y los establecimientos nos cuentan que esto les ha abierto puertas para prácticas y empleo. También les sirve a quienes siguen estudios superiores. Además, las certificaciones favorecen la movilidad: como el estándar se reconoce en distintas empresas y sectores, el joven no tiene que demostrar desde cero lo que sabe cada vez que cambia de trabajo.

-¿Qué competencias técnicas y transversales deberían desarrollar hoy los establecimientos para preparar a sus estudiantes para esas nuevas exigencias?

-La principal es la capacidad de aprender por cuenta propia. La tecnología cambia tan rápido que ningún sistema educativo alcanza a preparar a un estudiante para cada equipo o proceso que va a encontrar en su vida laboral. Sobre una buena base técnica, necesitamos jóvenes capaces de leer un manual, entender un sistema nuevo y buscar la solución por sí mismos. Más que enseñarles una máquina determinada, hay que darles herramientas para seguir aprendiendo.