La continuidad de estudios es una dimensión relevante para comprender las trayectorias educativas posteriores a la enseñanza media. Más allá del acceso inicial a la educación superior, resulta igualmente importante prestar atención a qué ocurre con los estudiantes algunos años después: cuántos permanecen estudiando, cuántos abandonan y cuántos logran titularse.

Los datos analizados permiten observar dos momentos distintos. Por una parte, el ingreso a la educación superior de la generación 2024 durante su primer año posterior al egreso. Por otra, la situación de la generación 2019 seis años después, distinguiendo entre quienes permanecen matriculados en educación superior, quienes desertaron, quienes se titularon y quienes nunca registraron ingreso.

Lo que muestran los datos a nivel nacional

La comparación entre la modalidad Científico-Humanista (HC) y la Educación Media Técnico-Profesional (TP) muestra diferencias relevantes en las trayectorias hacia la educación superior. Mientras el 58% de los estudiantes HC ingresa a este nivel durante el primer año posterior al egreso, en la modalidad TP esta cifra alcanza el 50%.

Las diferencias se profundizan al observar la situación seis años después. En HC, un 54% de la cohorte continúa matriculado, un 19% se ha titulado y otro 19% ha desertado, mientras que solo un 8% no registra ingreso a la educación superior. En contraste, entre los egresados TP, el 26% permanece matriculado, un 26% se ha titulado, otro 20% ha desertado y un 28% nunca accedió a este nivel.

En términos descriptivos, las trayectorias de los estudiantes HC aparecen más concentradas en la continuidad de estudios, mientras que las de los egresados TP presentan una mayor diversidad de resultados entre permanencia, titulación, abandono y no ingreso.

La continuidad de estudios no es homogénea entre especialidades

El análisis por especialidad muestra trayectorias diferenciadas. Electrónica y Telecomunicaciones presentan los mayores niveles de ingreso inmediato a la educación superior (57%), seguidas por Contabilidad (56%), Electricidad (54%) y Administración (52%). En el extremo opuesto se ubican Construcciones Metálicas (36%), y las especialidades de Gastronomía y Atención de Párvulos (43%).

Estas diferencias muestran que la Educación Media Técnico-Profesional no constituye una realidad homogénea y que las especialidades presentan patrones diversos de continuidad educativa.

La titulación y la permanencia también siguen trayectorias distintas

Seis años después del egreso, las diferencias entre especialidades continúan siendo importantes. Atención de Enfermería presenta la mayor proporción de titulados de educación superior (30%), seguida por Administración (23%), Contabilidad y Atención de Párvulos (22%). Por su parte, Contabilidad y Administración registran las mayores proporciones de estudiantes que continúan matriculados, con 32% y 30%, respectivamente.

En contraste, Construcciones Metálicas y Mecánica Automotriz presentan las menores proporciones de estudiantes aún vinculados a la educación superior (16%). Esta última especialidad, además, registra la mayor tasa de deserción (31%).

En conjunto, los resultados muestran que un mayor acceso inicial a la educación superior no necesariamente se traduce en mayores niveles de permanencia o titulación, lo que sugiere trayectorias posteriores diferenciadas entre las especialidades.

"Más que identificar una única trayectoria exitosa, los datos muestran la coexistencia de múltiples recorridos posteriores al egreso". 

La matrícula permite distinguir entre impacto y severidad

La incorporación de la matrícula añade una dimensión relevante al análisis, ya que no todas las especialidades tienen el mismo peso dentro de la EMTP. Así, una brecha moderada en una especialidad de gran tamaño puede involucrar a un número importante de estudiantes, mientras que resultados más críticos en especialidades pequeñas pueden reflejar situaciones de alta severidad.

Administración concentra la mayor matrícula, seguida por Gastronomía, Contabilidad, Electricidad, Mecánica Automotriz y Atención de Enfermería, por lo que cambios en sus trayectorias tendrían un efecto significativo sobre la modalidad. En contraste, Electrónica y Telecomunicaciones presentan niveles relativamente altos de continuidad, aunque con menor impacto sistémico debido a su menor tamaño.

Un caso particular es Construcciones Metálicas, que combina una baja matrícula con el menor ingreso a la educación superior  el primer año (36%), la menor proporción de titulados (10%) y el mayor porcentaje de estudiantes que nunca acceden a este nivel (52%), configurando una situación de alta severidad.

Especialidades con trayectorias diferenciadas

La información disponible permite identificar algunos patrones generales. Electrónica, Telecomunicaciones, Contabilidad y Electricidad presentan niveles de ingreso a la educación superior superiores al promedio TP y menores porcentajes de no acceso.

Por su parte, Administración y Atención de Enfermería muestran trayectorias más equilibradas entre permanencia, titulación y abandono. En particular, Atención de Enfermería destaca por registrar la mayor proporción de titulados de educación superior.

En contraste, Construcciones Metálicas, Agropecuaria, Gastronomía y Mecánica Automotriz presentan mayores dificultades de continuidad, con una mayor proporción de estudiantes que no acceden o interrumpen sus estudios superiores.

Los resultados muestran que las trayectorias educativas posteriores a la enseñanza media presentan una elevada heterogeneidad, tanto entre modalidades educativas como entre especialidades de la EMTP. Las diferencias observadas entre especialidades sugieren que la EMTP no puede entenderse como una realidad homogénea, el análisis considerando mátrícula permite diferenciar entre problemas de alto impacto sistémico y situaciones de alta severidad, aportando una mirada más precisa sobre las trayectorias educativas de los estudiantes.

Considerar estas diferencias puede contribuir a enriquecer la discusión sobre orientación vocacional, articulación entre educación media y educación superior y acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes.