El verdadero desafío es formar personas con oficio, carácter, fe, pensamiento crítico, responsabilidad y sentido de servicio. Jóvenes que sepan trabajar bien, pero también vivir bien; que puedan sostener una familia, aportar a su comunidad y reconocer que toda tarea humana, cuando se realiza con amor y honestidad, puede transformarse en camino de dignidad. 

La encíclica Magnifica Humanitas del Papa León XIV ofrece una clave muy actual. Ante las transformaciones de nuestro tiempo, la humanidad se encuentra en una encrucijada: o se deja arrastrar por la lógica del beneficio a cualquier precio –que puede acabar deshumanizándonos–, o apuesta por reconstruir los lazos entre las personas y el sentido de responsabilidad común. Los cristianos están llamados a custodiar la dignidad humana y a no perder de vista que el verdadero progreso debe poner al ser humano en el centro. La Encíclica presenta además la imagen de Nehemías como figura educativa: no reconstruye solo, sino que convoca, escucha y confía a cada uno una parte de la muralla. Es una imagen fecunda para la educación TP: cada estudiante, docente, familia y empresa colaboradora tiene un tramo que reconstruir en la ciudad común.

Un caso para mirar con esperanza

En un colegio TP católico del sur de Chile, en una zona marcada por dificultades económicas y baja expectativa laboral, el equipo directivo advirtió que muchos estudiantes llegaban a tercero medio sin entusiasmo por la especialidad elegida. Cumplían las tareas, asistían al taller, rendían evaluaciones, pero no lograban descubrir un sentido profundo. La pregunta que empezó a circular fue simple, pero decisiva: ¿para qué estamos formando a estos jóvenes?

A partir de esa inquietud, el colegio inició una experiencia llamada Mi oficio, mi aporte: vincular los aprendizajes técnicos con necesidades reales de la comunidad. Los de Electricidad mejoraron la instalación de una capilla rural. Los de Administración ayudaron a emprendedores a ordenar sus finanzas. Los de Gastronomía prepararon alimentos para adultos mayores. Los de Construcción repararon espacios comunitarios deteriorados. Cada proyecto integraba competencia técnica, trabajo colaborativo y reflexión sobre el sentido del servicio.

Algo empezó a cambiar cuando los estudiantes vieron que su trabajo tenía rostro. Una adulta mayor agradeció porque volvía a tener un espacio calefaccionado y seguro. Un emprendedor pudo entender mejor sus costos. Una comunidad recuperó un lugar de encuentro. Y varios estudiantes dijeron frases que el equipo docente no olvidó: “ahora entiendo para qué sirve esto”, “sentí que podía hacer algo bueno por otros”, “me dieron ganas de seguir estudiando”.

El colegio no eliminó la exigencia técnica, la fortaleció. Pero la exigencia dejó de ser una carga aislada y empezó a ser parte de una misión. Los estudiantes comprendieron que la prolijidad, la puntualidad y la responsabilidad no eran solo criterios de evaluación, sino modos concretos de cuidar a las personas. Al finalizar el año se constató mejoras en la asistencia, mayor compromiso y mejor clima. El fruto más importante fue otro: muchos jóvenes comenzaron a mirar su oficio no solo como una salida laboral, sino como una forma concreta de servir y dignificar la vida.

Bibliografía

• Magnifica Humanitas, Papa León XIV.

• El hombre en busca de sentido, Viktor Frankl.

• Laborem exercens, San Juan Pablo II.

• Educar es un riesgo, Luigi Giussani.

• La educación de las virtudes humanas, David Isaacs.

• Los siete hábitos de la gente altamente efectiva, Stephen R. Covey.