La aprobación de nuevas medidas para enfrentar la violencia escolar ha reabierto el debate sobre cuál es el mejor camino para resguardar la convivencia en los establecimientos educacionales. Para Patricia Guerrero, jefa de Liderazgo Estudiantil y Bienestar de CELITED y profesora asistente de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, estas iniciativas no apuntan al corazón del problema.

En conversación con el podcast Educar Conectados de Grupo Educar, la académica sostuvo que medidas como la revisión de mochilas generan un ambiente de desconfianza dentro de las comunidades educativas y no abordan las causas profundas de la violencia.
Según explicó, los casos más graves son relativamente aislados y, por lo mismo, construir políticas públicas a partir de situaciones excepcionales puede terminar debilitando aspectos fundamentales de la convivencia escolar.

A juicio de Guerrero, los esfuerzos debieran concentrarse en fortalecer acciones preventivas y en generar espacios que permitan construir vínculos sólidos entre estudiantes, docentes y familias.

La especialista relató experiencias de establecimientos que han logrado fortalecer la convivencia a través de actividades que acercan a las familias a la escuela. Instancias de encuentro, celebraciones comunitarias y espacios de participación permiten que padres, apoderados y profesores se conozcan mejor y desarrollen relaciones de confianza.

Guerrero explicó que la convivencia escolar debe abordarse desde tres niveles complementarios: prevención, acciones focalizadas e intervención en situaciones de crisis.
Durante la conversación también abordó el debate sobre las medidas punitivas aplicadas frente a situaciones de violencia. Señaló que existen experiencias internacionales basadas en la justicia reparativa, donde el énfasis está puesto en que los estudiantes comprendan el impacto de sus acciones, reparen el daño causado y aprendan formas adecuadas de convivencia.

Desde su perspectiva, la convivencia escolar no puede entenderse únicamente como un problema de seguridad, sino como una condición esencial para que los estudiantes aprendan, se desarrollen y encuentren sentido de pertenencia dentro de sus comunidades educativas.