“¿Por qué está cayendo el rendimiento educativo a nivel mundial?”, pregunta Andreas Schleicher, director de Educación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en el último reporte de la Prueba Pisa.

Los resultados de la medición que se hace cada tres años a 91 economías —y que esta mañana se hacían públicos— muestran una caída general en el desempeño de los jóvenes de 15 años. En el test de Lectura, el promedio fue de 463 puntos, 14 menos que en 2022; en Matemáticas, 465 (-9), y Ciencias —donde estuvo el foco—, 484 (-3).

La caída también se evidenció en Chile, donde todos sus desempeños estuvieron bajo la media de la OCDE.

En Matemáticas, los chilenos promediaron 403 unidades, la puntuación más baja en las últimas dos décadas, y teniendo peor rendimiento que países en guerra, como Ucrania (ver infografía).

En Lectura, el promedio fue de 436, versus los 442 de 2006. Mientras que en Ciencias, 442 puntos (similar en todo el período) y tres menos que Uruguay. Este último examen fue el único en que Chile no se posicionó como el mejor de la región.

Manejo de textos “moderados” y situaciones “simples”

Según detalla la OCDE en su análisis, en Lectura, el 62% de los alumnos chilenos alcanzó el nivel 2 (básico) o superior. Es decir, pueden “identificar la idea principal en un texto de longitud moderada, encontrar información basándose en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos”. En China, ese porcentaje es del 93%.

Con todo, solo un 2% de los jóvenes nacionales se posicionó en el top de rendimiento (OCDE: 6%). Se trata de aquellos que “comprenden textos extensos, manejan conceptos abstractos o contraintuitivos y distinguen entre hechos y opiniones”, plantea el informe.

Respecto de Matemática, en Chile “casi ningún estudiante obtuvo un rendimiento sobresaliente”. Y 41% alcanzó al menos el nivel 2 (OCDE: 65%), y pueden resolver situaciones “simples”, como convertir precios a una moneda diferente.

Sobre Ciencias, cerca del 63% logró al menos el nivel básico (OCDE: 74%): “Saben reconocer la explicación correcta de fenómenos científicos conocidos y utilizar dicho conocimiento para identificar, en casos sencillos, si una conclusión es válida con base en los datos proporcionados”.

Las primeras explicaciones

Aunque los datos —dice la OCDE— “no nos dan la respuesta” total sobre el desempeño por los países, la organización que agrupa a países desarrollados precisa que “muchos argumentan que las consecuencias de la pandemia de covid-19 en 2020 y el posterior cierre generalizado de escuelas no pueden ignorarse”.

Eso sí, se hace el punto de que no hay una “una relación simple” entre el cierre de colegios y los resultados, pues “el rendimiento educativo ya mostraba una tendencia a la baja en muchos países mucho antes de la pandemia”.

Así, se indica que habría “problemas estructurales más profundos”, que incluirían “cambios en las actitudes hacia la lectura, el impacto de las distracciones digitales en los estudiantes y el aumento del ausentismo”.

El experto Juan Pablo Valenzuela, del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la U. de Chile, sostiene que en Chile “la pandemia tuvo un efecto tremendamente nocivo en los aprendizajes”, ya que los establecimientos estuvieron cerrados dos años, siendo de los cierres más prolongados en el mundo.

El investigador precisa que los jóvenes que fueron evaluados en esta oportunidad estaban en 5° básico cuando comenzaron las clases online, por lo que mucho del contenido evaluado no estaba aún asentado.

“La pérdida (de aprendizajes) que hubo se ha ido atenuando, pero todavía es considerable”, dice Valenzuela. Y remarca que “tenemos dos tareas: recuperar los efectos de la pandemia, porque los niños que la experimentaron intensamente no han logrado recuperar (el nivel) y tenemos que ir más lejos en nuestro desempeño”.

También sostiene que “el handicap es importante, al menos representa medio semestre de aprendizaje en Lectura y Matemáticas, en términos de magnitud”.

Para Romina Durán, del Instituto de Evidencia Educativa, todavía se estarían viendo los efectos de la pandemia, porque los niños que la experimentaron intensamente no han logrado recuperar el nivel y, además de lo que teníamos de antes, tenemos que ir más lejos en nuestro desempeño.

“Chile continúa siendo uno de los sistemas con mejores resultados de América Latina, pero Pisa muestra una señal de alerta”, sostuvo en Lectura. “Una buena posición relativa no implica necesariamente una trayectoria favorable: incluso los países mejor posicionados de América Latina necesitan mirar con atención la evolución de sus aprendizajes”, acota.

Cuando se lee rápido y cruzado

Una de las preocupaciones a nivel global es Lectura, donde se produjo la mayor caída en el desempeño. Entre las posibles explicaciones que esboza la organización está la transformación de la habilidad “a través de la digitalización y el uso de pantallas, que puede estar desplazando el tiempo dedicado previamente a la lectura profunda”, junto con que se disfruta menos el leer.

Lo anterior también puede ser —dificultando— plantea— la misma alfabetización. Y añaden que el rendimiento lector “es particularmente preocupante, ya que la lectura es la puerta de entrada por la cual se transmite la mayor parte del aprendizaje académico”.

La OCDE también alerta otro fenómeno: “El aumento de lectores apresurados”. Aunque el reporte no da una única explicación, sí dice que “la lectura rápida de las redes sociales y el procesamiento acelerado de la información pueden estar contribuyendo a un empeoramiento de la capacidad y motivación para interactuar con textos y datos complejos”.

Uso de chatbots y efecto en Ciencias

Asimismo, se aborda la irrupción de la inteligencia artificial (IA) y la consecuencia que podría tener en los resultados en Ciencias.

Se señala que “a primera vista, los datos no son positivos. Los estudiantes que afirman usar chatbots de IA obtienen, en promedio, puntuaciones más bajas en Ciencias que quienes no los usan. Esto incluye el uso de IA para resumir textos de lectura, realizar investigaciones preliminares sobre un tema nuevo, o redactar textos para trabajos escritos”.

Fuente: El Mercurio, artículo de Javiera Herrera. Transcripción de la imagen proporcionada.