Treinta y cinco años de historia, once establecimientos educacionales y más de ocho mil estudiantes forman parte de la trayectoria de la Corporación Educacional del Arzobispado de Santiago (CEAS). Aunque la red fue creada en 1991, varios de sus colegios cuentan con una larga tradición. Es el caso del Colegio Victoria Prieto, fundado en 1900, o del Colegio Santo Cura de Ars, que este año cumple 90 años.

Para Magdalena Aninat, directora ejecutiva de CEAS, uno de los principales cambios ha sido pasar de establecimientos que funcionaban de manera aislada a una red que trabaja colaborativamente, compartiendo experiencias y estrategias para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo integral de sus comunidades educativas.

Resultados que muestran una mejora sostenida

Durante el podcast Educar Conectados, Aninat destacó algunos de los avances alcanzados por la red en los últimos años. Entre ellos, un aumento de 18 puntos en el SIMCE de 4° básico, que el 90 % de los estudiantes de primero básico alcance niveles adecuados de lectura y que más del 60 % de los egresados continúe estudios en la educación superior.

La directora explicó que el aprendizaje temprano de la lectura es uno de los principales focos de trabajo de la institución, especialmente considerando que muchos de sus estudiantes provienen de contextos donde el acceso a libros y a experiencias lectoras es limitado.

«Si los niños no aprenden a leer oportunamente, esa brecha luego es muy difícil de revertir», señaló.

La importancia del vínculo

Consultada sobre las claves que explican estos resultados, Aninat sostuvo que la principal diferencia de una educación con sello católico está en comprender a cada estudiante desde su dignidad y fortalecer los vínculos dentro de la comunidad educativa.

«Nos interesa reconstruir la confianza y comprender al otro como una persona cuya dignidad es inviolable», explicó.

En ese contexto, afirmó que el trabajo en convivencia va mucho más allá de los protocolos y que uno de los elementos más relevantes es la relación que el profesor establece con sus estudiantes.

«No se trata solo de enseñar contenidos. El profesor debe conocer a sus alumnos, establecer un vínculo con ellos y preocuparse de lo que realmente están aprendiendo», indicó.

Rutinas que favorecen el aprendizaje

Uno de los aspectos que más enfatizó la directora ejecutiva fue el trabajo sistemático que realizan con sus docentes mediante rutinas pedagógicas claramente definidas.

Inspirados en estrategias como las propuestas en Teach Like a Champion, los profesores cuentan con prácticas concretas sobre cómo recibir a los estudiantes, organizar la clase, utilizar la voz, mantener la atención y generar ambientes propicios para el aprendizaje.

Según explicó, lejos de limitar la autonomía docente, estas rutinas entregan estabilidad a estudiantes que muchas veces viven contextos marcados por la incertidumbre.

«El colegio debe ser un espacio donde los estudiantes sepan qué esperar y encuentren estabilidad», afirmó.

Formar personas, además de enseñar contenidos

Aninat destacó también el trabajo que desarrollan en educación del carácter a través del programa Valores en Acción, iniciativa que busca incorporar virtudes como la honestidad, la excelencia, la inclusión y el respeto en todas las asignaturas y espacios de la vida escolar.

La directora explicó que el objetivo es formar personas capaces de relacionarse con otros, resolver conflictos y desenvolverse en comunidad, entendiendo que esa formación es tan importante como los aprendizajes académicos.

Gracias a este trabajo, señaló, hoy cuentan con comunidades educativas más seguras y con estudiantes que desarrollan habilidades para resolver conflictos y mediar entre sus pares.

La inteligencia artificial y el desafío de poner a la persona en el centro

Durante la conversación también abordó la reciente encíclica Magnifica Humanitas, del Papa León XIV, y los desafíos que plantea para la educación.

A juicio de Aninat, uno de sus principales aportes consiste en recordar que, aunque la inteligencia artificial ofrece enormes posibilidades, la educación no puede perder de vista el desarrollo de la persona.

En esa línea, valoró especialmente las políticas que restringen el uso de celulares en los establecimientos educacionales y relató que, en dos colegios de la red, los estudiantes dejaron de llevar estos dispositivos.

«Los recreos cambiaron completamente. Los niños volvieron a jugar, a conversar y a relacionarse entre ellos», comentó.

El desafío de volver a clases

Al finalizar la entrevista, la directora ejecutiva de CEAS manifestó su preocupación por las dificultades que aún existen para recuperar los niveles de asistencia previos a la pandemia.

«Si los estudiantes no están en la escuela, ¿dónde están?», planteó, insistiendo en que la sala de clases sigue siendo el espacio donde realmente se pueden generar oportunidades de aprendizaje, desarrollo personal y formación integral.

Para Aninat, recuperar la asistencia escolar constituye hoy uno de los grandes desafíos de la educación chilena y una condición indispensable para seguir avanzando en mejores aprendizajes y mayores oportunidades para todos los estudiantes.