Romper las brechas de género en las áreas STEM sigue siendo uno de los grandes desafíos de la Educación Media Técnico-Profesional. No se trata de falta de talento, sino de barreras culturales y estereotipos profundamente arraigados que, desde edades tempranas, influyen en la construcción de las vocaciones. Muchas niñas aún no visualizan la ciencia, la tecnología, la ingeniería o las matemáticas como caminos posibles, no por incapacidad, sino porque históricamente se han asociado a lo masculino, reforzados por el entorno familiar, social y educativo.

Catalina Iglesias

Los establecimientos  TP cumplen una misión fundamental en la orientación y fomento de vocaciones. Lo más importante es generar conciencia desde temprana edad sobre el rol de las mujeres en cualquier disciplina", dice Catalina Iglesias.

Desde su experiencia, Catalina Iglesias, vicerrectora académica de INACAP, subraya que la EMTP cumple un rol estratégico para anticiparse a estas brechas. La profesional fue una de las panelistas de la Conferencia Internacional realizada en el marco de WorldSkills Americas 2025, instancia donde abordó la importancia de ampliar las oportunidades formativas para mujeres en áreas STEM y de generar entornos educativos más inclusivos desde etapas tempranas.

Más allá del acceso, la permanencia y el éxito de las mujeres en trayectorias STEM aparecen como uno de los principales desafíos. La experiencia demuestra que facilitar el ingreso no es suficiente si no existe un acompañamiento integral y sostenido. Becas, mentorías, redes de apoyo y alianzas con el sector público y privado permiten enfrentar realidades que muchas estudiantes viven, como la maternidad, el cuidado de familiares o barreras culturales persistentes. Estas estrategias resultan clave para sostener las trayectorias formativas y proyectarlas hacia una inserción laboral efectiva.

Asimismo, la articulación entre liceos técnico-profesionales, instituciones de educación superior y empresas se vuelve un factor decisivo. “Cuando estos actores trabajan de manera coordinada, se construyen trayectorias formativas continuas, se visibilizan referentes femeninos y se entregan señales claras de que el talento de las mujeres es valorado y necesario para la innovación, la productividad y el desarrollo del país”, señala Catalina.

Mirando al futuro, el mensaje es claro: no renunciar a los sueños. “En un contexto donde una parte significativa de los empleos estará vinculada a áreas STEM, las mujeres tienen un aporte fundamental que hacer. Hoy existen redes, comunidades y referentes que inspiran y acompañan. El desafío es seguir construyendo un sistema educativo que no excluya, sino que impulse, reconociendo que el desarrollo del país necesita del talento de todos”, concluye.

Termina con éxito el mayor evento de la educación TP en la región  

Jorge Arismendi, subdirector corporativo en WorldSkills Chile.

“Chile ya lleva diez años trabajando en este camino y hoy cuenta con una reputación que lo ha posicionado como referente a nivel regional”, señala Jorge Arismendi, subdirector corporativo de WorldSkills Chile. El país fue uno de los anfitriones de la sexta versión de WorldSkills Americas, una instancia que alcanzó estándares internacionales y que reunió a 16 países en una competencia de alto nivel, permitiendo que los estudiantes chilenos se preparen de la mejor manera para enfrentar futuras competencias mundiales.

Presencia internacional

La ceremonia de apertura contó además con la presencia de Francis Horan, presidente de la organización mundial, quien por primera vez asistió a un evento en América. “Dijo que Santiago está muy cerca de lo que es un desarrollo europeo y muy distanciado de la realidad africana”, recuerda Jorge y asegura que fue un gran acierto poner en vitrina los avances de la región. “Además, aunque no estamos al nivel de un competidor japonés o chino, si comparas nuestro nivel con lo de hace diez años, hay una diferencia clara”, agrega.

Asimismo, tres países pidieron asistir como observadores: Francia, Croacia y China. Jorge Arismendi asegura que se trata de 10 años de trabajo para traer los estándares de WorldSkills International al país. “Hoy, los países de América nos consultan y podemos asesorarles en cómo se hacen los procesos en línea, lo que emana de WorldSkills International, y así ellos cada vez están más cerca de un proceso estandarizado a nivel mundial”, comenta.

Innovación y sustentabilidad

La competencia no solo se centró en áreas tradicionales como cocina o mecánica automotriz –cuyos cupos se agotan en unos días–, sino que también integró desafíos innovadores. Este año destacaron las pruebas de energías renovables fotovoltaicas y eólicas, además de riego tecnificado. "Buscamos que vayan en línea con la sustentabilidad y que nuestros estudiantes den respuestas a las demandas de nuestro país", comenta el subdirector.

Un salto en sus carreras

Arismendi asegura que hay un antes y un después cuando un alumno participa en una competencia WorldSkills, sea nacional o internacional. “No solamente en el sentido de que te enfrentas a un proceso nuevo, sino que te cambia el switch. Te hace darte cuenta de cómo hoy la educación técnico-profesional no es lo que era antes”. 

La experiencia WorldSkills no solo extiende los horizontes de los participantes, sino que impacta directamente en sus carreras. Se trata de un escenario de práctica para los competidores chilenos, dado que se han aplicado los mismos estándares de competencias como España, Francia, Japón o Corea. Arismendi destaca que el salto no solo está en los conocimientos técnicos, sino que también en habilidades blandas: “Estamos estandarizando todos los procesos competitivos y formativos. Las pruebas de WorldSkills Santiago se hacen exactamente igual en Alemania o China. Eso al niño le abre la mente, porque cuando vaya a competir al extranjero, el equipamiento y los procesos ya los va a haber vivido”. 

Por otra parte, se refiere a la necesidad de habilidades blandas, como la capacidad de enfrentarse a una competencia y la presentación personal. “En mecánica automotriz, al segundo día están todos manchados. En China, el alumno termina al quinto día con el delantal blanco, mejor que un doctor. Esas cosas los jóvenes las ven y las absorben”, cuenta.

La clave de todo el proceso es la participación de los profesores, quienes llevan lo aprendido a sus colegios y pueden contagiar a más estudiantes. “Cuando ese profesor mira lo que hacen 90 países desarrollados, lo pone en práctica de inmediato en el colegio", concluye.